Как рассказал "Росбалту" депутат Госдумы Олег Смолин, для увеличения федерального списка учебников есть две причины. Одна более или менее объективная: в России вводятся новые стандарты обучения для начальной школы, и те общеобразовательные учреждения, которые успели на них перейти, учатся по одним учебникам, остальные – по другим. Таким образом, издательствам приходится выпускать учебники сразу по двум стандартам. Кроме того, через два года по-новому будет учиться и основная школа, а к 2020 году на современный стандарт перейдут и старшеклассники. Видимо, учебников в связи с этим будет становиться все больше.
Вторая причина, по словам Смолина, субъективная. "В прошлом году Министерство образования и науки попыталось ввести так называемые "системы учебников". Это привело к тому, что сразу несколько издательств постарались создать свои "системы" в полном объеме", — объяснил он.
Дело в том, что до недавнего времени можно было издавать учебники не по принципу линейки или "системы" (например, физика с 5-го по 9-й классы), а рассчитанные всего на один год. Теперь требования к учебному книгоизданию изменились. "И это хорошо", — считает член комиссии по образованию Общественной палаты РФ, директор Центра образования "Царицыно" Ефим Рачевский. Новая система станет своего рода предохранением российского образования от появления "случайных" учебников. "Среди нашего брата достаточно людей, которые кричат, что написали самый гениальный учебник. Возможно, так и есть. Но пособие рассчитано всего на один год, а что дальше? Как правило, все отвечают, что продолжение напишут потом. Правда, "потом" так и не наступает. Авторы учебников "на год" исчезают, меняют профессию, переезжают в другую страну… А детям в следующем году приходится учить предмет по новой системе — другого автора", — рассказывает директор школы. Но такого быть не должно. "Если ребенок начал учится по одной системе, то ее он и должен придерживаться, и школа обязана ему это обеспечить", — уверен Рачевский.
В связи с этим изменения в области учебного книгоиздания эксперты расценивают как положительные. Правда, пока вместо желаемого сокращения списка учебников инициатива властей повлекла за собой его рост.
"Недавно министр образования и науки Андрей Фурсенко заявил, что нужно оставить не более 3-4 учебников по каждому предмету. В этой связи хотелось бы напомнить, что в России существуют школы обычные, коррекционные, с углубленным изучением предметов и профильные. Кроме того, есть различные психолого-педагогические системы, по которым занимаются дети, например, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, система Л.В. Занкова. Поэтому вряд ли удастся уложиться в 3-4 учебника по каждому предмету", — отметил Смолин. Задача сокращения списка, по его мнению, не главная. "Основная цель – улучшение содержания учебников и их методического оформления", — считает эксперт.
Сопредседатель Межрегионального профсоюза работников образования "Учитель", педагог по истории и обществознанию Андрей Демидов также не причисляет себя к ярым сторонникам сокращения перечня. Более того, учитель вполне доволен существующим многообразием и полагает, что в длинном списке сориентировался достаточно легко. "Мне трудно говорить за всех коллег, но лично я при выборе учебника в первую очередь обращаю внимание на его содержание, методический аппарат, подачу материала. Важно и то, насколько он соответствует моей концепции образовательного процесса", — рассказал собеседник "Росбалта". Он добавил, что, выбирая учебное пособие, старается учитывать и возможности своих учеников. Для работы в слабом классе выбирает учебник попроще, а для "сильного" старается подобрать книгу с большим количеством фактического материала. По словам Демидова, когда он два года назад пришел работать в школу, там уже было минимум по два учебника на один и тот же курс. Сейчас выбор стал больше, что позволит каждому учителю найти именно то пособие, которое соответствует его учебным задачам.
Правда, в расширении перечня педагог видит не только благо, но и возможные подводные камни. "Те, кто заказывает учебники для школы, округа, могут исходить не из интересов учеников, а из своих личных, например, закупая книги "по договоренности" и игнорируя пожелания учителей", — отметил он. Правда, пока о подобных случаях Демидов не слышал.
Сопредседатель педагогического профсоюза вообще считает, что роль учебников в образовательном процессе сильно преувеличена. "Если речь идет об обычной школе, то подавляющее большинство детей освоить весь материал учебника не в состоянии. Учитель должен выбирать именно те элементы повествования, которые считает наиболее важными. Сегодня задание "прочитайте параграф" звучит как "к следующему уроку можете не готовиться", — подчеркнул он. Если же в учебнике недостаточно информации по какой-то отдельной теме, Демидов не считает нужным его сразу менять. Здесь на помощь преподавателям может прийти дополнительная литература и новые технологии. "Можно сделать копии необходимых материалов и раздать детям на уроке, или вывести интересную информацию на экран при помощи соответствующей техники. Мой кабинет, например, оборудован DVD проектором, что очень помогает мне в работе", — заметил педагог.
А вот Ефим Рачевский, напротив, не выразил особого энтузиазма по поводу роста перечня. "То, что сейчас происходит в области учебного книгоиздания – отголоски начала девяностых. До той поры в каждой школе от Таллина до Дальнего Востока (Чукотки) все школы в один период изучали одну и ту же тему. Это настолько всем надоело, что с началом 1990-х наступил новый период, когда каждый изучал то, что хотел. Широчайший разнобой. Эта тенденция существует и сейчас. Единственное, что сегодня сохраняет образовательное единство – стандарты и экзамены", — подчеркнул он.
Эксперт, впрочем, добавил, что без ряда изменений обойтись невозможно. Появились новые открытия в области физики – нужно обязательно упомянуть о них в учебниках. В систему школьного образования вводятся основы религии – и опять без нового пособия не обойтись. Поэтому перечень ежегодно дополняется. Но вот о том, как часто нужно обновлять школьные учебники, по словам эксперта, не знает никто.
То многообразие учебников, которое есть сейчас, Рачевский назвал "псевдомногообразием": если сравнить разные пособия, станет ясно — они не так уж и отличаются друг от друга. "Такое количество учебников, которые в большинстве своем повторяют то, что было сделано педагогической наукой за последние сто лет и мало ориентированы на современность, России не нужно. Но мы должны пережить этот период с надеждой, что качество учебников будет достигнуто не за счет их псевдомногообразия, а благодаря грамотному выстраиванию их методического аппарата и информационной системы", — заключил Рачевский.
Но за счет чего власти намерены сокращать перечень – пока непонятно. Возможно, решить проблему помог бы рейтинг учебников по популярности среди педагогов? Хотя, по словам члена ОП РФ, о существовании оного, или хотя бы о его составлении, он и не слышал.
Анна Семенец, источник: Росбалт
