Процесс развития происходит через осознание необходимости перехода от спонтанного и разрозненного рассуждения к упорядоченной теории мышления. Ведется работа по проблематизации ключевых понятий — мышления, деятельности, рассуждения, знания, понятия и теории — с целью критики устаревших и уточнения новых методологических подходов. Схема, разработанная для организации мышления, становится инструментом для множества мысленных операций разного типа. Однако встраивание их в единую методологическую систему сопряжено с конфликтом между бесконечным разнообразием форм мышления и необходимостью поиска норм, правил и структур для систематизации. Возникает дилемма, в которой требуется баланс между свободой мыслительных процессов и технологической строгостью.

В ответ на эти сложности субъект ориентируется на метод поддержки рефлексии, развития критического мышления и построения новых форм коммуникации мышления, в которых основное значение приобретает не столько содержание слов, сколько действия, имитируемые пониманием. Продвигается идея, что понимание должно базироваться на моделировании деятельности, а не только на восприятии объекта. Это ведет к разработке множества разновидностей мышления — от чистого, сосредоточенного исключительно на коммуникации, до практически ориентированного, решающего конкретные задачи. Такая дифференциация требует связать абстрактные процессы с реальными технологическими и методологическими формами работы.

Итогом становится признание, что преобразование мышления из произвольного и бессистемного процесса в целенаправленную мыслительную деятельность требует систематизации, нормирования и организации в предметных формах. Главная задача, которую предстоит решить, касается не просто создания теории мышления, а построения пространства его технологий и способов, через которые мышление может стать инструментом эффективной коммуникации и коллективной деятельности. Эта проблематика остается ключевой в построении системомыследеятельностного подхода, учитывающего сложность, многослойность и необходимость технологической реализации процессов мысли.

Таким образом, развитие конфликта между свободой и нормированием мышления приводит к формулировке новой методологии, в центре которой находятся не только абстрактные понятия, но и практические способы организации мышления как совместной деятельности.