Полякова Марина Анатольевна – практикующий логопед более чем с 25-летним стажем, автор многих пособий для занятий с детьми, автор и ведущий семинаров и мастер-классов для специалистов в учебном центре «Логопед-мастер».
Ее методика «Наращивания слов» поможет родителям, воспитателям и учителям научить детей беглому чтению слов, предложений и текстов (в том числе, чтению «про себя»).
Предлагаемый метод позволяет предотвратить и преодолеть типичные сложности, возникающие у детей при обычном обучении чтению.
Логопедам он поможет эффективно исправлять у детей такое распространенное нарушение – как дислексия (нарушение процесса чтения).
От автора
Сейчас популярно раннее обучение чтению. Такой подход обоснован – ребенок должен прийти в школу подготовленным. Но что понимать под ранним обучением?
Существуют методы, ориентированные на очень маленьких детей, фактически еще не «вылезших из пеленок». Мы не будем давать им оценок, родители вправе самостоятельно решать, в каком возрасте и какими приемами они будут учить читать своих детей. Есть достаточно популярной литературы, характеризующей плюсы и минусы различных методик.
Предлагаемый в настоящей книге метод рассчитан на обучение детей, начиная с пятилетнего возраста. Можно заниматься и с четырехлетними детьми, если это позволяет их речевое развитие. Ребенок должен хорошо говорить – развернутой, грамотно оформленной фразой, у него должен быть богатый словарный запас.
Пособием можно воспользоваться и для обучения чтению учащихся младших классов, которым с трудом дается обычное школьное обучение.
При обычном обучении чтению дети (вне зависимости от возраста) сталкиваются с типичными проблемами, которые, если их вовремя не преодолеть, приводят к нарушению чтения (дислексии). Дети так и не обучаются полноценному чтению, что обрекает их на плохую успеваемость по всем школьным предметам.
♦ Ребенок может медленно запоминать начертания букв «на глаз» и путать похожие буквы. Для формирования беглого чтения буква должна опознаваться мгновенно, многим же детям требуется время на ее узнавание. В этом случае чтение оказывается невозможным.
♦ Опознанная «на глаз» буква должна очень быстро соотноситься со звуком, который она обозначает. Причем, она должна соотноситься не со слышимым звуком, а с произносимым – ведь при чтении ребенку нужно последовательно произносить звуки.
♦ При чтении звуки должны произноситься слитно. Единицей чтения в русском языке является слог. У детей часто возникают проблемы со слитным чтением слога – они разрывают в нем звуки (РА – Р-А).
♦ Следующей проблемой является слитное чтение слова. Дети продолжают читать по слогам (что можно наблюдать даже у старшеклассников). В результате страдает скорость чтения и понимание прочитанного (смысл разорванного слова трудно узнать).
♦ Чтобы читать бегло, ребенок должен видеть слово целиком. В дальнейшем ему нужно охватывать взглядом не только слово, но два и больше. Из-за недостаточного развития периферического зрения (ребенок сконцентрирован на мелком фрагменте – чаще всего слоге), он не может свободно скользить взглядом по тексту и видеть достаточную его часть (слово или сочетание слов).
♦ Полноценным чтением можно считать только чтение «про себя» и «для себя». Только такой способ обеспечивает понимание смысла прочитанного. Поскольку детей обучают чтению «вслух», они с трудом переходят к чтению «про себя». Они продолжают беззвучно артикулировать или даже читают шепотом.
♦ Для понимания текста ребенок должен знать слова, которые читает. Если смысл слова ему неизвестен, он не «узнает» его даже при безошибочном прочтении. Сейчас у многих детей недостаточный словарный запас, так как они позже положенного времени начинают говорить; кроме того, им мало читают.
В данном пособии предлагается метод обучения чтению, который с самого начала нацелен на преодоление описанных выше трудностей. Обучение по этому методу также готовит ребенка к грамотному письму.
Комплект пособия включает брошюру с подробным изложением методики обучения и «Альбом для чтения», в котором приведен весь необходимый материал (буквы, слоги, слова, предложения, тексты), напечатанный крупным шрифтом. Дополнительно для занятий понадобится разрезная азбука.
Основной принцип, заложенный в систему обучения, – метод постепенного «наращивания слов».
Ребенок сначала читает слоги. Затем – слова из трех букв, то есть к уже знакомому слогу, прочитываемому автоматически, добавляется всего одна буква. Дальше, уже к слову из трех букв, прибавляется еще одна буква и т. д. В процессе обучения ребенок все время имеет дело со словом, больший фрагмент которого он уже неоднократно читал и запомнил. Таким образом он обучается целиком воспринимать все слова.
Подобным же способом – методом «наращивания» предложений – читаются предложения и тексты.
Метод предусматривает также применение специальных приемов, с помощью которых ребенок слитно читает слоги и соединяет их в слова. В упражнениях частично использованы некоторые интересные идеи А. М. Кушнира, ученого и педагога, – автора оригинального метода обучения чтению «Воспитание Читателя».
Пособие будет полезно:
♦ родителям, желающим научить детей читать до школы или помочь им справиться с трудностями в школьном обучении;
♦ педагогам при работе с детьми, с трудом осваивающими навык чтения;
♦ логопедам – при работе с детьми, страдающими дислексией.