Программа курса "Основы экологической культуры"

vaco_logo.jpg [1]

• Учебная программа
• Методические рекомендации по организации учебной деятельности
• Методические разработки и сценарии мероприятий
• Способы достижения и оценивания образовательных результатов

Линия «Основы экологической культуры [2]» представляет собой систему непрерывного эколого-биологического образования учащихся основной и старшей школы, разработанную на основе интеграции основного и дополнительного образования. Используется системно-исторический подход.

В хронологической последовательности раскрываются культурологические, социально-психологические, аксиологические (ценностные) основы взаимодействия человека и природы, исследуются экологические вопросы философии, формируются принципы экологической этики. Также используются опыт реализации этнокультурных ценностей в практике взаимодействия с окружающим миром, технологии формирования у обучающихся представлений о моральных категориях, нравственных нормах и эколого-эстетических идеалах.

Линия «Основы экологической культуры» составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, преемственно с начальным общим образованием.

Согласно Приказу Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности» включает учебный предмет «Экология» (базовый уровень). Требования к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Экология» должны отражать:

1. сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек – общество – природа»;
2. сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
3. владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
4. владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
5. сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;
6. сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

Также линия «Основы экологической культуры» разработана в соответствии со стратегией Европейской экономической комиссии (ЕЭК) ООН по образованию для устойчивого развития (2005) и Концепцией общего экологического образования для устойчивого развития (А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская, А.Ю. Либеров, И.В. Вагнер, 2010).

В содержание линии включены основы биологии, географии, истории, литературы и других учебных предметов, формирующих у обучающихся современную естественно-научную и социальную картину мира. Предусматривается последовательное и преемственное развитие у учащегося опыта применения УУД при решении учебных задач и активном проживании экологических ситуаций.

Учебные модули линии «Основы экологической культуры» позволяют получить предметные, метапредметные и личностные результаты эколого-биологического образования. Содержание линии включает основы общеобразовательных предметов естественно-научного, гуманитарного цикла и общественных дисциплин, причем программы модулей коррелируют с программами учебных предметов общеобразовательной школы и соответствуют психофизиологическому уровню развития обучающихся. Например, в 6 классе основной школы по биологии учащиеся изучают ботанику, а в 7 – зоологию. Для детей в возрасте 12–13 лет (т. е. учеников 6–7 класса) предлагается модуль «Экология живых организмов [3]». Соответственно в 8 классе основной школы курс «Человек» коррелирует с модулем «Культура здоровья» [4]. При завершении основной школы для 9-классников (возраст 15–16 лет) в дополнительном образовании предлагается важнейший для экологического обучения модуль «Ресурсосбережение и экологическая безопасность человека [5]». Для учащихся 10–11 классов авторами разработан элективный курс «Изучение водных экосистем [6]», в котором предполагается провести комплексную оценку одной из экосистем.

Во всех учебных модулях большое внимание уделяется психоэмоциональному восприятию и воспитанию социальной активности обучающихся. Это способствует развитию природоохранных ценностей, формированию умений оценки антропогенного воздействия на экосистему, проектирования своей деятельности в природной среде как экологически безопасной, социализации личности подростка. Метапредметность линии и связь ее с программами учебных предметов основной школы позволяет проектировать экологическое образование и воспитание на основе интеграции основного и дополнительного образования, повышая тем самым эффективность работы как учителей-предметников, так и педагогов дополнительного образования.