Давай почитаем!

Нет необходимости говорить о том, что чтение как проведение досуга сегодня находится в жестком конкурентном поле, к сожалению, проигрывая телевидению, Интернету, компьютерным играм. Поэтому последнее время немало родителей, специалистов и педагогов задаются вполне резонным вопросом: как привить современному ребенку интерес к чтению, причём не просто научить его технически правильно читать или выбирать хорошие книги, а приучить именно к самому процессу уже умеющего читать ребенка. И надо ли это делать?

Почему мы относительно спокойно воспринимаем нежелание детей заниматься музыкой, театром или спортом, оправдывая это отсутствием таланта или времени, при этом тема нечтения книг представляется более серьёзной социальной проблемой? Как привить интерес к книге, каковы секреты или рецепты, которые реально работают на практике? Эти вопросы были поставлены модератором – главным редактором сайтов "Букник" и "Букник-младший", писателем и культурологом Сергеем Кузнецовым на круглом столе "Давай почитаем! Как помочь детям полюбить чтение", состоявшемся в рамках деловой программы выставки Non/fictio№14.

Среди экспертов, принимавших участие в дискуссии, были приглашены педагоги, библиотекари, переводчики и детские психологи.

Действительно, по мнению поэта и переводчика Марины Бородицкой, прежде чем озадачиться этой проблемой, родителям следует задать вопрос самим себе – зачем надо заставлять ребёнка читать?

Мы много говорим о более эффективном восприятии информации через аудиовизуальные проекты, но при этом интуитивно чувствуем, что ничего лучше, чем книга, не развивает воображение ребёнка, потому что её сюжет, как кино, рождается в голове каждого читателя. Обязательно нужно беседовать с ребёнком о прочитанном, пытаться «проникнуть» в его представление о книге и продолжать читать вместе. А завлечь и заинтересовать можно действовуя всегда работающими «запретительными» методами – «не брать книгу до моего прихода» или прятать, как вкусности. Поверьте – сработает на 100%! Книга будет моментально найдена и прочитана, именно по этой причине – нельзя трогать.

Леонид Клей, журналист, преподаватель с 20-летним стажем, утверждает, что нужно больше разговаривать. И совсем не обязательно о книгах, начинать можно с чего угодно – фильмов, выставок, жизненных сюжетов. При этом вопросы лучше задавать конкретные и насущные, чтобы ребёнок мог привести развёрнутые примеры из своего, пусть небольшого, но жизненного опыта. Чуть позже можно прививать навык к чтению. Хорошим помощником являются аудиокниги. По опыту эксперта, сюжет отлично воспринимаются на слух (помните, мы в детстве слушали пластики со сказками?), а затем у многих детей нередко возникает желание их прочитать «по-настоящему». Замечательно «работают» посиделки-воспоминания, когда родители рассказывают собственные ощущения от прочитанных в детстве книг, предлагая прочитать их уже своим детям, тем самым вовлекая их в процесс сначала разговора, а затем, чтения.

Эксперты предложили интересную теорию, что необходимость прививать желание читать именно книги является психологической реакцией родителей на разрыв поколений. Именно на этапе взросления современных детей произошла цифровая революция, технологический прорыв, а родителям важно сохранить общность интересов, возможность говорить на одном языке, поэтому и выбираются книги как некий функциональный инструмент “налаживания контакта”.

Очевидно, что те методы, которыми приучали к книгам предыдущие поколения, сейчас не работают. Но детская психология не поменялась. Разумеется, важна семейная преемственность, ребёнок должен видеть, что родители читают, можно даже его осознанно «отталкивать», говоря, что он мешает чтению увлекательной книги, тем самым заинтересовывая его. И, разумеется, с ребёнком надо читать в любом возрасте.

Научиться читать вовсе не означает полюбить чтение. Школьникам важно предоставлять возможность самим выбирать те книги, которые они хотят почитать. Было бы замечательно прочитывать эти книги и взрослым, а уже потом обсуждать с детьми именно детали текста, провоцировать на спор, не соглашаться и вовлекать на аргументированный разговор.

По мнению Надежды Крученицкой, редактора издательства «Розовый жираф», в их компании существуют прямо противоположные мнения по теме вовлечения детей в процесс чтения. С одной стороны – разрешены и приветствуются любые методы, «взятки», подарки, покупки для детей, с другой стороны (и это более близкая редактору философия) – сохранение некоего искушения и тайны, что, разумеется, вызывает у ребёнка желание проверить и попробовать. Детским издательствам необходимо гармонично использовать все возможности нелинейного подхода к чтению. Например, узнав что-то интересное в книге, ребёнок запросто может уточнить подробности и детали этой книги в Сети или на сайте издательства или самой книги. Короче говоря, для большего эффекта Ж. Верна следует читать с картой и компасом. Сегодняшние же технологии позволяют создать вокруг книги настоящий виртуальный познавательный мир, интересный современному ребёнку, «живущему» в Сети.

Совершенно очевидной стала необходимость отдельной дискуссии по культуре чтения детской книги и «эффективности» школьной программы.

Завершая разговор, Инна Хамитова, директор Центра системной семейной терапии, задала провокационный вопрос, а почему родители стараются передать лишь собственные навыки чтения? Нет желания разобраться, перенять и использовать новую культуру уже электронного чтения? Почему нет? По-моему, это тема нового и не менее интересного разговора.

Организатор: ООО «ИнформРесурс» при поддержке ФАПМК и проекта «Букник-младший»